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sobre as provas de «aferição», a FENPROF acusa «O Ministério de Lurdes Rodrigues parece pretender que as referidas provas sejam mais um mecanismo de avaliação e responsabilização das escolas e dos professores, caso as classificações dos alunos venham a ser baixas"»

Duma conferência que decorreu em Maio em Lisboa organizada pelo Conselho Científico para a Avaliação de Professores em que responsáveis de vários países partilharam experiências, retirei:

Gerard Figari (laboratório de ciências da educação da Universidade P. Mendès France, de Grenoble)

«Em França o sistema de avaliação não é recente» A avaliação é feita externamente por inspectores, que têm funções diferentes dos inspectores portugueses. Cabe-lhes fazer uma avaliação pedagógica, em que avaliam individualmente os professores e visitam-nos nas suas aulas. Paralelamente, são avaliados pelos responsáveis do estabelecimento de ensino no âmbito de um plano administrativo e de organização do trabalho interno da escola.Os professores já estão habituados a esta avaliação e os pais não têm qualquer participação. Dificuldades? Nem por isso. Gerard Figari defende que tudo depende da maneira como as coisas são feitas: «Tem havido uma evolução nas funções dos inspectores nos últimos anos que se consideram não como controladores mas como acompanhantes do trabalho dos professores e isso ajuda». Contudo Gerard Figari reconhece que «há uma tradição de controlo» e, consequentemente, «há quem pense que a avaliação só serve para controlar». Mas a avaliação contribui também para o desenvolvimento dos próprios professores, para ajudar a tomar decisões, para assegurar transparência, defende. «Avaliar é julgar mas também é legitimar» «Avaliação não é compreendida nem aceite porque ninguém quer ser julgado. É vista como algo desmoralizador e ineficaz, pode criar climas de conflitos entre avaliadores e avaliados; influenciar o clima das escolas e criar sentimentos de injustiça»

Anne O'Gara, presidente do Marino Institute of Education-Irlanda

«a avaliação dos professores é importante uma vez que «encoraja e ajuda os professores na sua carreira».

Na Irlanda, existem diferentes níveis de avaliação. Em alguns casos, a avaliação é feita pela própria escola mas também existe uma avaliação individual dos professores, num processo que começa na formação para a profissão e que continua no exercício da mesma, quando as aulas passam a ser acompanhadas pelos inspectores de educação.Na avaliação participa toda a comunidade educativa, desde a direcção da escola, passando pelos restantes profissionais do estabelecimento de ensino, até aos pais e aos alunos.

«O desenvolvimento profissional dos professores é muito positivo, uma vez que se reflecte nos resultados dos próprios alunos »

Alerta, por isso, para a necessidade de desenvolver um trabalho conjunto para se «criar confiança na avaliação e nos benefícios que dela advém». Aos professores recomenda a avaliação por acreditar que «traz melhorias e que os aproxima do seu próprio trabalho», permitindo-lhes reflectir e melhorar o mesmo.

Gunter Schmid (responsável pelo Wiedner Gymnasium e Sir-Karl-Poppoer-Schule , Áustria)

«Qualquer processo que ocorra deve ser avaliado. Não se podem fazer coisas sem se saber o que se está a fazer e onde é que isso nos está a levar».

Defende que «é preciso mudar de atitude» e deixar de pensar na avaliação como uma ameaça e encará-la como um meio para o desenvolvimento e o conhecimento.

há 15 anos, na Áustria, os professores eram avaliados mediante inspecções clássicas, em que o inspector se limitava a assistir a uma aula dos professores em avaliação. Concluiriam que não era suficiente. «Há qualidades que não se podem avaliar apenas numa aula. A avaliação é um processo contínuo, que tem de prolongar-se ao longo de toda a carreira», sublinha.Nos anos 90, a situação alterou-se e a avaliação passou a ser feita por inspectores e por headmasters, que estão sempre presentes, acompanhando o dia-a-dia dos professores.Mas a avaliação não é só feita de cima para baixo ou ao nível dos pares. Inclui o feedback dos alunos e a participação indirecta dos pais, ainda que não de um modo institucionalizado.

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Parece óbvio que é fundamental o controlo de qualidade de qualquer trabalho, em qualquer profissão. Os professores entendem que as provas de aferição não são o método ideal.

Mas ainda não percebi que tipo de avaliação preconizam para o trabalho que realizam.

Ou seja, condena-se este método como controlo de qualidade do seu trabalho, mas, não havendo (que eu conheça) outro, é natural que o nível de aproveitamento dos alunos acabe por ser, para a opinião pública e para a própria tutela, o único modo de avaliar a qualidade dos mais directos intervenientes no ensino. Neste sentido, e admitindo que haverá vários factores de enviesamento deste parâmetro, e sendo igualmente certo que "avaliar é também legitimar", terão com certeza outras propostas que tenham em conta as diversas realidades. QUAIS? Que método de avaliação propõem? É isso que ainda não percebi. Ou me escapou.....